信網(wǎng)12月24日訊 12月23日，“島城教育家成長”系列論壇之七“普通高中多樣化特色發(fā)展追問”主題論壇在青島第五十八中學(xué)舉行。來自青島五十八中、青島九中、青島六中、嶗山二中、即墨一中以及膠州一中的六位校長分別介紹了學(xué)校特色發(fā)展的成果。在這個過程中，各學(xué)校通過多元的課程設(shè)置，致力改變同質(zhì)化的高中學(xué)段教育，滿足了不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

課堂變“超市” 允許學(xué)生“野蠻生長”

創(chuàng)辦于1904年的即墨一中是青島的一所農(nóng)村高中，背負著來自家長、社會高期望值所產(chǎn)生的巨大壓力。“即墨一中有過一段‘高耗低效’的階段，老師滿堂講、滿堂練，學(xué)生只能疲于應(yīng)付，雙方都有著不堪承受之重。”不僅如此，王崇國校長從高校得到的反饋信息也不盡如人意，學(xué)生升學(xué)后仍然延續(xù)了這種被動接受的學(xué)習(xí)方法，缺少獨立的思考和探究。

在經(jīng)過一系列調(diào)查后，王校長發(fā)現(xiàn)70%的課堂知識都可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)反而束縛了學(xué)生獨立思考的能力。“根據(jù)這一結(jié)果，我們主動把課堂變成了‘超市’，根據(jù)學(xué)生的興趣，開發(fā)不同的課程。一方面對國家課程和教材進行二次開發(fā)，加以整合和創(chuàng)新，另一方面開設(shè)多種多樣的校本課程，滿足學(xué)生的不同需求。”

原本課堂上的教學(xué)套餐變成了可由學(xué)生自主選擇的自助餐，學(xué)生在選擇的過程中也改變了老師“獨霸”課堂的情況，老師負責(zé)在學(xué)生的思考遇到瓶頸時進行突破，更多的時候都是由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。“學(xué)校還結(jié)合當?shù)氐募茨暇疲寣W(xué)生走進老酒廠，在參觀和實踐活動中”將課堂知識遷移到實際當中，實現(xiàn)了活學(xué)活用。

超市化的課程設(shè)置已經(jīng)成為諸多普通高中課程設(shè)置的共同特點，允許學(xué)生選擇感興趣的課程和自主的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生從課業(yè)壓力中釋放出來。青島五十八中開設(shè)了86門校本課程，涵蓋了學(xué)科拓展、科學(xué)素養(yǎng)等多個領(lǐng)域，甚至還開設(shè)了線性代數(shù)、微積分、高等物理等大學(xué)先修課程;嶗山二中早在2008年就開設(shè)了職業(yè)生涯課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的志向和興趣選擇課程，在選擇中引導(dǎo)學(xué)生趨向自我完善，發(fā)現(xiàn)自己的稟賦和價值，其中，海洋特色班的學(xué)生大學(xué)專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的吻合度超過80%。

區(qū)域內(nèi)建特色學(xué)校 多元化從“擇校”開始

“同質(zhì)化是學(xué)段教育的一個過程，但我們國家以前的教育是過于同質(zhì)化，沒有任何特色，這種教育在知識經(jīng)濟的大背景下，已經(jīng)顯現(xiàn)出各種各樣的問題。” 山東師范大學(xué)的曾繼耘教授認為，多元化發(fā)展既包含學(xué)科特色，也包含綜合多元;既通過學(xué)校內(nèi)部的課程設(shè)置體現(xiàn)，也表現(xiàn)在某一區(qū)域內(nèi)的特色學(xué)校的建設(shè)上，“這種特色建設(shè)讓學(xué)生在最初報考高中學(xué)校時就做出了選擇。”

據(jù)青島九中的張玉慧校長介紹，學(xué)校雖然很早就加掛了“青島外語學(xué)校”的牌子，也開設(shè)了兩個日語班，但始終沒有形成完整的體系。而隨著越來越多的學(xué)生關(guān)注學(xué)校特色，以及生源質(zhì)量成為決定一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量最主要因素之一的實際，改變辦學(xué)模式成為學(xué)校的不二選擇。

“除了完成國家規(guī)定的英語課程學(xué)習(xí)，九中的每一個學(xué)生都有一門第二外語的選修必修課，學(xué)生至少要從德語、法語、西班牙語、阿拉伯語、韓語和日語中選學(xué)一個語種作為第二外語。”不僅如此，張校長說學(xué)校為了實現(xiàn)中外語言文化課程的有機融合，還編寫小本教材《外國文學(xué)與文化常識》，實現(xiàn)英語與科學(xué)科目的有效融合，實現(xiàn)雙語教學(xué)。中國高中課程還與加拿大BC省高中課程、美國高中榮譽課程進行了相互融合，中方的數(shù)理化、生物和信息技術(shù)課程為加拿大高中課程和美方課程提供了強有力的知識技能支撐。

在此基礎(chǔ)上，青島九中還打通了與國外高校交流渠道，及時獲取國外教育最新信息。通過學(xué)校的出國留學(xué)指導(dǎo)辦公室，建立了與加拿大、美國、澳大利亞、德國、美國等國近五十所大學(xué)的聯(lián)系，“學(xué)生既可以選擇在國內(nèi)參加高考，也可以結(jié)束高中課程后直接到國外深造，不少學(xué)生在學(xué)校就能完成國外高校的視頻面試。”

學(xué)生各取所需 真正實現(xiàn)教育公平

在論壇上，上海格致中學(xué)張志敏校長認為學(xué)校也是一個生態(tài)環(huán)境，“這個生態(tài)環(huán)境是要適應(yīng)天性的，因而這種生態(tài)氛圍一定要是多樣化的，是基于未來社會對人才需要的多樣化。”膠州一中的呂偉清校長也認為這種多元與差異，才能實現(xiàn)真正的教育公平。

“我們面對不同的學(xué)生，不一樣的發(fā)展?jié)撃堋⒉灰粯拥陌l(fā)展需求，如果我們給他一樣的教育，其實是更大的不公平。在這種劃一的教育之下，很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生被埋沒了，所以這樣的教育其實對很多孩子來說都是不公平，所以我們說教育公平真正最高的境界就是一定要走向個性化發(fā)展，而這個個性化發(fā)展所追求的公平理念是相稱，而不是扯平。”曾教授說，在各個學(xué)校的辦學(xué)條件基本達到均衡后，就應(yīng)該追求個性化的發(fā)展。 信媒體記者 于曉