原標題：青島三中對接新高考，全面實施精準教學打造魅力課堂

課堂不是老師唱獨角戲而是師生互動、生生互動;

教師上課不再是平均用力而是突出重點、抓住難點、精準落實;

教學氣氛不再是死氣沉沉而是不時地響起熱烈的討論聲、此起彼伏的爭論聲……

這樣的課堂其魅力不言而喻。去年10月青島三中在全校范圍內開始實施“精準教學”。借助信息化手段和教師的精細化管理老師們精準掌握每一名學生的學習情況實現對每一個學生的“精準教學”。

學生樂學教師樂教 高效課堂有魅力

“課前我布置了5道自測題一起來看看同學們的自主學習反饋情況全對的有20多名同學。這些同學錯了1道第一題出錯的比較多……”5月5日下午2點20分在青島三中高二6班的歷史公開課上講臺上的李婷婷老師滾動鼠標滑輪。電腦屏幕上哪些學生錯了哪道題目一目了然。

講臺下學生們5-6人一小組圍著圈坐。學生人手一臺平板電腦和一份導學案。“為什么第一道錯的比較多?等學完這堂課我們再回過頭來分析。”李婷婷領著學生進入了一輪復習之—國共的十年對峙。

精準記憶、隨堂練習、小組討論、觀看長征記錄片、繪制長征路線圖、談談對長征精神的感悟最后齊唱紅色歌曲……記者觀察到45分鐘的課堂老師的持續授課時間在10分鐘左右。剩下的則是師生互動、生生互動學生當“小老師”上臺發言還有隨堂練習。因為發言能給小組帶來加分每次提問一落音臺下的學生都高舉手臂。

“很精彩。我教了20多年的歷史課我都很享受這堂課。”來自青島二中的歷史老師張愛華評價課堂上學生的自主學習能力與主體作用得到了充分發揮。老師利用信息化手段時刻掌握學生的學習效果精準化教學。“而且老師在里面起到的點撥、引領作用很明顯。最后帶領學生升華歷史的價值。這不僅是一堂精彩的歷史課還是一堂感人的黨課。”張愛華說。

而來自青島十九中的姜老師則對李婷婷老師的課件大加贊揚。“課件做得非常棒。知識點提煉、總結得很精煉、到位。這背后必須有精細備課的支撐。”

“互聯網+教育” 向“精準”發力

“去年我們學校提出‘精準教學’。這對老師其實提出了更高的要求在備課、上課、作業布置、輔導等方面都要‘精準。”李婷婷老師說。

三中副校長賈廷深介紹去年10月起三中在全校范圍內開展精準教學活動形成了《青島三中精準教學實施方案》。“精準教學”是三中“自主.互助.展示”教學模式的進一步延伸和提升是大數據環境下對學校教學手段的新提法和新要求。它體現在教學的多個環節包括“精準幫扶”、精準備課”“精準例題習題”“精準作業”“精準考試”等。“借助強大的高科技技術和教師的精細化管理教師在備課、授課、作業、考試和幫撫等各個環節更加立足學生實現教學的高效化、精細化和個性化。”賈廷深說。

“我們工作室的老師不斷地探討教學的體會反思課堂教學的成敗研究適合三中學生的高效課堂模式。”“三中名師工作室主持人謝慶勇老師認為“精準”應該建筑在先進的教育理念和科學的課堂結構上。實踐過程中他們也在不斷改革課堂教學結構努力打造魅力課堂。

賈廷深說自“精準教學”實施以來老師們積極投身實踐，對自己的課堂教學重新審視和升華。學校也在多個方面給予保障設置激勵措施。通過教師論壇、優秀案例評選等校本教研活動促進精準教學的深入實施。

與全員育人結合 有效對接新高考

“精準教學”還包含對學生的個性化、精細化關懷即“精準幫扶”。

在“精準幫扶”方面三中提出要與全員育人導師制相結合。

2014年三中全面推行全員育人導師制全校110多名任課老師參與進來。通過教師和學生的雙向選擇及學校協調每位導師帶8名左右學生。導師要全面了解學生的興趣、個性和特長關注并掌握受導學生在思想、品德、行為等方面的表現在此基礎上再對學生的學習、生活、心理等方面提供指導。

“教師全員參與再加上精準幫扶學生精細化管理得以實現。”賈廷深說。

此外根據我省高考改革方案2017年入學的高中生到2020年高考錄取時先選專業再選學校。這意味著學生首先要明確自己喜歡什么專業結合自己的興趣愛好特長和將來自己的職業生涯規劃選擇選考學科。三中精準教學的實施有利于有效對接新高考。