原標(biāo)題：兒童通過培訓(xùn)班能“補(bǔ)習(xí)”情商嗎

英語班、畫畫班、圍棋班……這些培訓(xùn)班早不新鮮，一些家長(zhǎng)嘗試起了“新花樣”，開始給孩子報(bào)名兒童情商培訓(xùn)班。在各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳材料上，充斥著“控制情緒不隨意發(fā)泄”“增強(qiáng)抗壓能力”“懂得團(tuán)隊(duì)合作”“學(xué)會(huì)和小伙伴溝通交流”等詞句，還被宣傳成可以速成。

不可否認(rèn)，情商對(duì)一個(gè)人的生活與工作有著重要的作用。然而，為了培養(yǎng)孩子情商，花重金讓其上“情商課”，是否是最優(yōu)的選擇?

“情商課”終究是一種課堂教育，一周一次的課程至多對(duì)孩子起到一定指導(dǎo)作用，而無法取代日常生活中的情商培養(yǎng)。歸根結(jié)底，培養(yǎng)孩子情商的職責(zé)還是要落到家庭教育上，父母是孩子的第一任老師。情商的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)化的教育過程，不可能速成。

盡管學(xué)校沒有單獨(dú)設(shè)置“情商課”，但學(xué)校里的活動(dòng)安排、科目設(shè)置都包含著情商培養(yǎng)。比如集體活動(dòng)可以鍛煉孩子的人際交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，日常同學(xué)交往讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，此外語文課、思想品德課等課程也無時(shí)無刻不在培養(yǎng)著孩子的情商。所以，家長(zhǎng)沒有必要為孩子單獨(dú)報(bào)班學(xué)習(xí)情商。

家長(zhǎng)當(dāng)家教，一定要“對(duì)路”

李東勝：職業(yè)的關(guān)系，在日常工作中我經(jīng)常要用英語和外國(guó)人談生意。雖然我上中專時(shí)只打了兩年“底子”，但后來堅(jiān)持自學(xué)，勇于實(shí)踐，有了較強(qiáng)的英語交際能力。因此，在女兒開始學(xué)英語這門課后，我自信滿滿地給她當(dāng)起了“英語家教”。按照我的方法和要求，女兒的英語水平突飛猛進(jìn)，每次考試中穩(wěn)居班里前三名。

前段時(shí)間，老師讓女兒參加學(xué)校英語演講競(jìng)賽，可在試講時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)她很多單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，糾正了多次，女兒仍“我行我素”，最后只得了一個(gè)“乙等”。后來，在做比較復(fù)雜的詞義辨析或閱讀理解題時(shí)，女兒也經(jīng)常出錯(cuò)。

老師了解清楚情況后，婉轉(zhuǎn)地對(duì)我說：“學(xué)校鼓勵(lì)有條件的家庭給孩子學(xué)習(xí)上的幫助。你很盡職，對(duì)孩子要求嚴(yán)，不過，問題可能出在你身上——發(fā)音不準(zhǔn)，詞義掌握得不透徹，在一定程度上造成了孩子的障礙。”老師的話使我恍然大悟：是啊，即使我能用英語和外國(guó)人談生意，但大多數(shù)情況下，商用英語語法不太講究，口語也很隨意。我一直自我感覺良好，把一些似是而非的東西傳授給了女兒。

現(xiàn)在，家長(zhǎng)輔導(dǎo)已成為孩子校外學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。我想以我走過的這段彎路提醒大家：家長(zhǎng)光有熱情還是不夠的，輔導(dǎo)一定要對(duì)路，要配合好學(xué)校讓孩子得到正規(guī)而系統(tǒng)的訓(xùn)練。