“媽媽，把手機給我，我要做作業。”每當放學后女兒甜甜伸出小手索要手機的時候，母親劉女士都會陷入萬般無奈，她欣慰于女兒剛上一年級就這么主動完成作業，卻糾結于用手機寫作業的形式可能會毀了孩子的視力。

在北京，有相當一部分學校的小學生都需要通過手機或平板電腦，使用不同版本的APP軟件完成英語、數學、語文等科目的作業，然而記者調查發現，雖然老師們樂意接受這種生動的教學方式，孩子們熱衷每天捧著手機像做游戲一樣完成作業，但大部分家長對此頗有微詞，認為這種方式不僅影響視力，程序存在缺陷，甚至還有花錢陷阱。

寫作業用上APP，究竟利多還是弊大?

支持方

學生有興趣 老師能減負

記者調查發現，在本市小學師生中，廣泛使用的有“一起作業”、“阿分提”、“酷聽說北京版”等幾種APP軟件，在各軟件市場均可免費下載，涉及英語、數學、語文等科目。軟件可以組建班級，只要老師發送一個邀請碼給學生，即可登錄，就好似在網絡上組成了一個虛擬的班集體。

以英語為例，軟件下載了作業素材后，有聽寫、跟讀、試題等內容，每個選項中都會有不同的音頻文件，點擊即可播放，學生需要根據題目的要求，進行跟讀、背誦、拼寫等，軟件會錄下學生的跟讀內容或者對解題進行評分，如果不正確或者跟讀不準確，軟件會要求學生重寫或重讀。學生每次作業之后系統自動評分，并且按照結果對全班學生進行排名。另外，APP軟件上的作業題不僅圖文并茂，還有聲音和動畫，對于學生來說學起來不枯燥。

豐臺區一所小學的英語老師認為，軟件以口語練習為主，可以對癥下藥地提高學生的口語表達能力。“以前好多學生不愿意當眾開口，這個軟件可以讓他們自己在家練習口語，而且軟件還能評判學生的發音是否準確。”對于老師來說，平常本來就課業負擔較重，如果在學校一個個檢查學生的語音作業，需要花費大量時間。而這樣的軟件則可以大大減輕老師的負擔，老師還可以通過軟件的后臺，調取學生的練習音頻，以獲悉學生的真實口語水平，有針對性地進行教學。有網友贊它是“作業神器”。

不過，記者發現，除了減輕課業負擔和方便教學，老師使用這類APP軟件還會有其他收益。記者在手機上下載了其中一款APP的教師版，只要用手機號登錄，隨便輸入一所學校，起一個名字，就可以以教師的身份登錄軟件。在系統內，教師可以選擇課本并布置、檢查作業以及給家長發送通知信息等。記者發現，如果有30個學生綁定手機并完成6次以上作業，教師就可以獲得10元話費，如果有90個學生完成，則可以獲得30元話費。另外，如果教師邀請其他教師使用軟件，雙方均可以獲得30元的話費獎勵。

質疑方

影響視力：二年級小學生戴上小眼鏡

8歲的壯壯是朝陽區垂楊柳附近一所小學二年級的學生，胖胖的小臉蛋早早就撐起了一副近視鏡，左眼100度，右眼75度。

壯壯媽告訴記者，上小學之前，壯壯經常捧著iPad、手機玩游戲，當她發現孩子視力比同齡人有所下降之后，就不讓孩子再碰iPad和手機了。然而上了小學的第三天，老師就在班級微信群里發了一條信息，要求所有家長在手級上下載一個APP軟件，此后，幾乎所有的英語作業，都在這個軟件上完成。壯壯媽很不情愿地在家里的iPad上下載了這個軟件，如今已經使用了兩年，孩子的視力持續下降。

“雖然說視力下降是多方面的，但壯壯由于個兒矮坐在教室前排，每天都要盯著老師的多媒體教學設備，再加上現在每天至少半小時用iPad寫作業，能不加劇孩子的近視么?”壯壯媽說，平時我們都限制小孩玩手機，這下怎么搞?現在一管他，他就說在寫作業，我們又沒法一直監督孩子用iPad的時間，有時壯壯就會借著寫作業的名義玩兒別的游戲。

程序缺陷：做題做到一半系統死機

在海淀區上小學的妮妮今年一年級，開學一個月來，間隔兩三天左右，就會收到英語老師發來的APP作業。妮妮媽覺得，軟件里很多作業并不適合小學一年級的孩子。原來，老師留的英語APP作業中，有大量的跟讀內容，軟件念一遍，孩子跟讀并錄下來，系統會自動識別孩子的語音，評判是否標準，并給予不過關、或者1至3顆星的成績。

“有的句子念得特別快，恨不得比我上大學時聽的英語還快，孩子根本跟不上。而且，有時就算孩子跟著念出來的和例句不同，系統也識別不出來。但妮妮每次得不到高分，自己都會特別著急，學英語也就沒有了積極性，對英語課的興致也不高。”妮妮媽說，用APP寫作業還經常遇到系統死機的情況。“有好幾次，要么是作業刷不出來，要么就是做題做到一半系統沒反應，孩子著急，我也跟著起急。”妮妮媽說，每次老師留作業都有時效性，眼看快到時間了卻因為系統問題做不完，刷手機刷到半夜，孩子也因為做不完作業不敢睡。

另外，妮妮媽覺得用APP做作業并不適用于所有學科，英語作業比較適合在APP上完成，可以糾正孩子的讀音，但是數學、語文作業就沒有必要在APP上完成。“提筆忘字已經是電腦族的通病，小學生從小就在手機上做作業，基礎不扎實，手寫對孩子印象更深。”

花錢陷阱：掙“學豆”一年至少花上千

在昌平區天通苑上一年級的小宇也是APP作業的小用戶。小宇媽告訴記者，在系統里有一個班級排名，都是用“學豆”這樣的積分來排順序，完成作業、自學、下載其他的鏈接軟件等都可以掙學豆，甚至還可以直接花錢買。1塊錢20個，10塊錢260個，可以將買來的學豆送給老師，老師再用學豆獎勵學生。軟件還有很多收費學習軟件的鏈接，可以用來自學。

記者查看了一下，這些收費軟件大多按照周期收費，四五個軟件加起來一年要上千元錢。而學生在這些軟件上自學得越多，掙來的學豆就越多，在班級里當“學霸”的機會也就越多。“我們家孩子特別在意班級里這個排名。”小宇媽說，剛剛開學一個月，班上最高分的“學霸”已經有1100多個學豆了，而小宇只有100多個。小宇媽曾經問過“學霸”家長，家長說做題要花學豆，學豆用完題還想做，就得花錢買學豆了，因為孩子很積極，所以家長也就不好意思不掏腰包了。

聲音

專家：依靠科技培養興趣 反而會加重依賴

教育專家認為，學校在推行這種教學模式時應多一份思考和衡量。學習本身就是一個艱苦的動腦過程，依靠科技包裝來培養孩子的學習興趣，會加重學生對科技的依賴，不利于學生獨立學習的能力。同時，學習是一種靜心思考的過程，要培養孩子自發地產生學習動力，而不是把學習用APP進行包裝。

教委：建議跟學校溝通

記者以學生家長身份致電北京市教委96391咨詢電話。接線工作人員表示，沒有接到過關于教育教學必須使用APP等軟件的規定，也就是說市教委對此并沒有統一的規定，具體細節建議咨詢區教委。

記者隨后又以家長身份致電朝陽區教委，相關工作人員表示，是否使用APP軟件教學,學校有自主權，區教委也沒有統一要求。“我們不支持也不反對，家長如果有意見，可以跟學校老師直接溝通，教委并不干涉。”