原標題：駐青高校聚焦學科前沿、行業(yè)熱點與市場需求開設了一批微專業(yè)，涉及人工智能、海洋信息、智慧醫(yī)學、智慧農業(yè)等領域

專業(yè)“小微”，人才“跨界”

□青島日報/觀海新聞記者 楊琪琪

近日，青島科技大學發(fā)布了一則報名通知，該校35個微專業(yè)將重點面向2025屆應屆畢業(yè)生開放報名，計劃于5月中下旬完成報名工作，6月底前完成一輪集中培養(yǎng)。

“近期，我們在微專業(yè)建設1.0版本基礎上完成2.0版本升級，微專業(yè)數量從原先的14個拓展至35個。在延續(xù)‘滿足學生學習興趣’這一基本目標的同時，進一步強化專業(yè)設置與產業(yè)需求的深度對接，目的在于進一步提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，適應時代和產業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)‘精專業(yè)、懂跨界、能創(chuàng)新’的復合型人才。”青島科技大學教務處處長馬翠萍表示。

微專業(yè)是高校在本科專業(yè)目錄外開設的跨學科課程組合，旨在快速提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，以“小而精、市場化”為特點應對產業(yè)需求。如今，人工智能、大數據、區(qū)塊鏈等新技術、新業(yè)態(tài)如雨后春筍般不斷涌現，在為各行各業(yè)注入新活力的同時，也對高校畢業(yè)生們提出了全新的要求與挑戰(zhàn)。此前，教育部實施了高校學生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，圍繞人才需求迫切的領域，在全國范圍內推動開設1000個微專業(yè)（或專業(yè)課程群）和1000個職業(yè)能力培訓課程。在此背景下，微專業(yè)這一“短周期、高聚焦、強應用”的培養(yǎng)模式，正日益成為推動畢業(yè)生高質量就業(yè)的突破口。

如何讓授課內容精準對接市場需求，培養(yǎng)更多社會所需的應用型人才？記者在采訪中了解到，當前各駐青高校正主動契合產業(yè)發(fā)展趨勢，積極探索創(chuàng)新路徑，聚焦學科前沿與行業(yè)熱點，開設了包括人工智能、海洋信息、智慧醫(yī)學、智慧農業(yè)等在內的一批微專業(yè)，以靈活的課程體系滿足市場對專業(yè)人才的多元化需求。

構建創(chuàng)新型課程體系

近年來，隨著科技革命與產業(yè)變革的持續(xù)深入，人才市場正經歷結構性重塑。記者在采訪中發(fā)現，駐青高校的微專業(yè)設置體現著濃厚的時代氣息和學科交叉融合特色。

在市場需求的推動下，各駐青高校正積極開展教學改革，探索產教深度融合的發(fā)展路徑。青島科技大學便是實踐者之一。該校依托扎實的科研基礎與豐富的教學資源，在校內開設“智能電子工程與創(chuàng)意設計”微專業(yè)。該專業(yè)聚焦智能終端、可穿戴設備、人工智能物聯(lián)網等新興領域，旨在培養(yǎng)既精通嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與電路設計，又掌握工業(yè)設計思維與產品原型開發(fā)能力的復合型人才。為更好開展專業(yè)課程，學校還聯(lián)合青島展誠科技有限公司、青島科創(chuàng)信達科技有限公司等企業(yè)，開展智能家居控制器、健康監(jiān)測穿戴設備等真實產品開發(fā)，讓學生們有機會參與實際項目，獲得寶貴的實踐經驗，實現人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的緊密結合。

青島大學“數字智慧醫(yī)學”微專業(yè)是在人工智能、大數據、機器人等高新技術背景下開設的新醫(yī)工結合微專業(yè)。該專業(yè)依托該校“產、學、研”優(yōu)勢，集結臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、計算機科學、醫(yī)療企業(yè)等優(yōu)勢資源，培養(yǎng)產業(yè)化急需的應用型人才和科研創(chuàng)新型人才。在授課過程中，該校與海信醫(yī)療設備股份有限公司等優(yōu)秀醫(yī)療企業(yè)密切合作，依托青島大學醫(yī)學院、青島大學附屬醫(yī)院、青島大學數字醫(yī)學與計算機輔助手術研究院等平臺，推進以勝任力為導向的教育教學改革，促進信息技術與醫(yī)學教育的深度融合。

青島農業(yè)大學則在挖掘專業(yè)特色方面下功夫。該校“智能農機裝備控制”微專業(yè)立足山東這一農業(yè)大省與智能農機產業(yè)集群發(fā)展需求，聚焦智能農機裝備控制領域核心技術，致力于培養(yǎng)適應智能農機產業(yè)發(fā)展需求，具備扎實的機電控制、可編程技術、機器視覺與傳感技術等核心知識，掌握智能農機裝備控制系統(tǒng)設計、測控技術應用及田間作業(yè)場景化開發(fā)能力的創(chuàng)新型人才，通過學習，讓學生們具備跨學科協(xié)作素養(yǎng)，適應智能農機裝備領域技術迭代與產業(yè)升級。

與此同時，諸多傳統(tǒng)行業(yè)的相關專業(yè)也緊扣社會需求，持續(xù)開辟發(fā)展新賽道。山東大學“法律與網絡安全”微專業(yè)便是其中的代表。在這一微專業(yè)的課程表上，既有法理學、計算法學等基礎課程，又有網絡刑法、數字行政法、數字時代的民法等貼合時代發(fā)展趨勢的新型應用類課程。山東大學法學院教務秘書范毅強表示，學院設立此微專業(yè)的主要目標就是以現實需求為導向，培養(yǎng)既具有網絡安全技術知識，又有法治思維和法律素養(yǎng)的復合知識結構的網絡安全治理人才。

強化需求導向的培養(yǎng)機制

微專業(yè)立足學科專業(yè)優(yōu)勢，在交叉融合、前沿創(chuàng)新、實踐應用等方面實現了對學科專業(yè)的拓展和延伸。可以說，高校開設微專業(yè)，既是基于學科建設的有益探索，更是把教育觸角延伸到社會，聚焦需求導向的積極實踐。

當下，各駐青高校正積極響應“雙千”計劃號召，不斷完善培養(yǎng)機制和模式，讓學生真正實現學用結合。“新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)層出不窮，需要學生前瞻性地關注學科前沿、行業(yè)熱點。學校在設置微專業(yè)時，就突出了小切口、前瞻性、跨學科的特點。”中國石油大學（華東）教務處教學研究科負責人王志華告訴記者，當前，學校開設了21個微專業(yè)，其中，社會需求高、就業(yè)前景好的微專業(yè)更受學生們的歡迎。

那么，在“雙千”計劃的持續(xù)推動下，高校應如何將微專業(yè)作為教育教學改革的有效抓手？未來在微專業(yè)建設中又將重點關注哪些問題？王志華表示，該校將聚焦新穎、前沿且交叉融合的靈活領域，持續(xù)深化微專業(yè)內涵建設。一方面，著重優(yōu)化課程體系，提升課程質量，打造更具創(chuàng)新性與實用性的課程內容；另一方面，探索多元化教學模式，激發(fā)學生學習積極性，為學生提供更豐富的學習資源與實踐路徑，推動微專業(yè)建設邁向更高水平。

在青島農業(yè)大學教學研究科科長牛婷婷看來，微專業(yè)通常圍繞某個特定學術領域或研究方向，提煉開設一組核心課程，目的是使學習者在特定領域具備一定專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)能力。其“內容精、學程短、跨度大、體系活”的特點，決定了其深度和廣度雖不及傳統(tǒng)學科專業(yè)，但能更敏銳地聚焦技能提升與實際應用，部分課程還會在原專業(yè)基礎上拓展延伸。

“學校開設微專業(yè)，是針對當前就業(yè)環(huán)境的一種探索。微專業(yè)的設立打破了傳統(tǒng)學科專業(yè)的圍墻，為解決人才培養(yǎng)與社會需求適配問題開辟了試驗田。因此，學校應當堅持以社會需求為導向，圍繞社會急需人才的產業(yè)領域，結合自身的優(yōu)勢學科設立微專業(yè)，幫助學生真正實現學以致用，培養(yǎng)一批適應行業(yè)需求的復合型人才。”牛婷婷表示。

對此，青島大學教務處教研辦工作人員薛宇深表贊同，“‘雙千’計劃以促就業(yè)為目標，立足推動高等教育人才培養(yǎng)供需適配。在這一計劃指導下，我校將根據市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，調整現有的微專業(yè)，在課程內容開發(fā)、授課形式創(chuàng)新等方面進一步深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，邀請更多行業(yè)專家參與課程設計和教學，使課程內容更貼近實際工作場景，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，以更好地滿足學生就業(yè)需求，幫助學生補齊知識和技能結構短板。”