原標題：職教“智慧樹”結(jié)出校企合作甜美果

我市4所學校入選教育部2024年產(chǎn)教融合、校企合作典型案例

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于公布2024年產(chǎn)教融合、校企合作典型案例名單的通知》，全國共確定133個產(chǎn)教融合、校企合作典型案例，其中山東省10個案例入選。此次我省入選的10個案例，涉及多個領(lǐng)域、多個行業(yè)，是持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作的典型成果。我市有4所職校位列其中。

青島經(jīng)濟職業(yè)學校

校企深度合作駛上發(fā)展快車道

青島經(jīng)濟職業(yè)學校早在2014年就拉開了校企合作、產(chǎn)教融合的序幕?；跔款^成立的青島珠寶職教集團和山東省藥科專業(yè)聯(lián)盟，學校創(chuàng)新實施“產(chǎn)教深度融合，校企緊密合作”的校企一體化育人辦學模式、“校企雙主體育人”的現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式、“3校2企”工學交替育人模式、“企業(yè)冠名班”訂單人才培養(yǎng)模式等，實現(xiàn)了“就業(yè)升學暢、招生培訓旺、中間提質(zhì)量”的良性循環(huán)，學校駛上了發(fā)展快車道。

2023年，學校引企入校共建開放性珠寶產(chǎn)教融合實踐中心，校企共創(chuàng)“經(jīng)雅”時尚珠寶品牌，將產(chǎn)教融合、校企合作推向了新的高度。“在學校珠寶產(chǎn)教融合實踐中心，特別注重傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代工藝的碰撞融合，用現(xiàn)代工藝和設(shè)計理念去實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的傳承與表達。”學校教務(wù)處孫赟杰主任介紹。黃金燒藍、花絲鑲嵌、金銀鏨刻、首飾繩藝這些傳統(tǒng)珠寶工藝在這里實現(xiàn)了傳承與創(chuàng)新。

基于對市場需求的洞察與預(yù)測，青島經(jīng)濟職業(yè)學校與合作企業(yè)敏銳地捕捉到珠寶行業(yè)中傳統(tǒng)非遺手工技藝的獨特魅力與潛在價值，將行業(yè)內(nèi)知名的國家、省市級珠寶工藝美術(shù)大師請進校園，在實踐中心建立珠寶非遺大師工作室，引領(lǐng)珠寶專業(yè)優(yōu)秀教師與企業(yè)骨干技師、優(yōu)秀學生，聯(lián)合成立產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)團隊，共同傳承創(chuàng)新珠寶傳統(tǒng)技藝，共同設(shè)計研發(fā)時尚珠寶首飾，培養(yǎng)高素質(zhì)珠寶技能型人才。實踐中心成立一年來，校企團隊開發(fā)時尚黃金珠寶15個系列800余款，獲批產(chǎn)品外觀設(shè)計專利15項。

青島職業(yè)技術(shù)學院

校企共同體創(chuàng)新育人模式

青島職業(yè)技術(shù)學院與海爾集團公司以家電智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)培訓為核心，通過訂單班、冠名班、學徒制班、現(xiàn)場工程師班等多形式校企合作，逐步形成了“實境耦合、生態(tài)融合、共生共長”的創(chuàng)新育人模式。

實境耦合階段強調(diào)“教學外置，實境耦合”，這種模式在合作初期的“訂單班、冠名班、學徒制班”等形式中得以體現(xiàn)，幫助學生在校期間就能接觸到企業(yè)的實際運作和技術(shù)應(yīng)用。生態(tài)融合階段通過多維度、深層次的合作，將學校教育資源與企業(yè)發(fā)展需求有機融合，形成一個共生共長的生態(tài)系統(tǒng)。共生共長階段，校企合作范圍從海爾學院擴展到商學院、藝術(shù)學院、信息學院等，構(gòu)建起類型教育背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才集聚高地和供給體系。海爾“賽馬不相馬”用人觀、“日事日畢日清日高”管理模式、“人單合一”經(jīng)營模式等企業(yè)文化也深深促進學校文化和管理建設(shè)。

“校企雙元共同培養(yǎng)的智能制造專業(yè)畢業(yè)生中，20%以上發(fā)展為海爾集團的業(yè)務(wù)骨干，先后有35人被評為‘山東省技術(shù)能手’，學生孫衛(wèi)東在海爾冰箱事業(yè)部實習期間，一年內(nèi)五獲SBU質(zhì)量改進技術(shù)創(chuàng)新獎。”青島職業(yè)技術(shù)學院海爾學院院長孫會揚介紹道。

近30年來，校企雙方從會計電算化、家電維修技術(shù)專業(yè)合作起步，到組建海爾中央空調(diào)全球服務(wù)學院，再到智能家居“三翼鳥”、卡奧斯工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)青島職院實訓基地，從機電學院、信息學院到商學院、藝術(shù)學院，全方位構(gòu)建起類型教育背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才集聚高地和供給體系。依托與海爾集團的合作，制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)獲批國家重點專業(yè)、國家現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，機電一體化技術(shù)專業(yè)獲批國家重點專業(yè)、中國特色高水平高職專業(yè)群建設(shè)核心專業(yè)。

青島西海岸新區(qū)中德應(yīng)用技術(shù)學校

創(chuàng)建跨區(qū)域?qū)嵺`中心

青島西海岸新區(qū)中德應(yīng)用技術(shù)學校始終跟隨產(chǎn)業(yè)辦學，借鑒德國雙元制辦學模式和經(jīng)驗，融進產(chǎn)業(yè)鏈辦學，聯(lián)合海爾、芯恩、上汽、京東方等企業(yè)建立了6個跨區(qū)域開放型公共實踐中心，實現(xiàn)了校企深度融合，建立了“學校——實踐中心——企業(yè)”三地三師教學場景。形成了“校產(chǎn)園城”同頻共振，“三地三師”協(xié)同育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。有效解決了園區(qū)內(nèi)頭部企業(yè)、中小微企業(yè)等不同類型企業(yè)用人需求。

“學校在園區(qū)管委支持下校企共建6個跨區(qū)域開放型公共實踐中心。隨著實踐中心服務(wù)能級的逐步變化，形成了‘三跨’實踐中心。”中德應(yīng)用技術(shù)學校校長侯方奎告訴記者。

記者了解到，學校聯(lián)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)自動化、集成電路技術(shù)四個專業(yè)，建設(shè)了跨專業(yè)海爾智家實踐中心，通過專業(yè)交叉融合，為白色家電領(lǐng)軍企業(yè)提供復(fù)合型技能人才，呈現(xiàn)了一個大型企業(yè)對學校多個專業(yè)的實訓場景。學校聯(lián)合意大利泰納瑞斯、法國企業(yè)德楓丹、德國辛北爾康普、本土企業(yè)九方泰禾共建了中德生態(tài)園跨企業(yè)金屬加工實踐中心，共同開展五軸加工、數(shù)控車銑、裝配鉗工等實訓，呈現(xiàn)了一個學校基地對多個園區(qū)企業(yè)的實訓場景。鑒于中資企業(yè)的海外工廠對中國技術(shù)的需求與日俱增，學校建立了工業(yè)機器人跨國別學生研修實踐中心。2024年6月份，完成了越南10名學生為期60天的專業(yè)實習培訓；2024年8月份，又完成了中德兩國12名學生為期30天的專項技能實訓，實現(xiàn)了“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，呈現(xiàn)了學校實踐中心同時面向國內(nèi)外企業(yè)開展實訓的場景。

膠州市職業(yè)教育中心學校

中高企共建市域產(chǎn)教聯(lián)合體

膠州市職業(yè)教育中心學校依托產(chǎn)教聯(lián)合體平臺，打通了學歷崗位交互提升的通道，有力搭建了“技術(shù)工人”走向“高技能人才”乃至“卓越工程師”的成長立交橋，優(yōu)化了職業(yè)教育類型定位。

學校與智能制造行業(yè)“龍頭”海爾集團率先在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生中開展試點，囊括海爾膠州空調(diào)、海爾中央空調(diào)膠州基地、卡奧斯智能互聯(lián)工廠和海爾日日新客服等實體經(jīng)濟板塊。

打破原有中職、高職分段培養(yǎng)模式，在培育“海爾學院”基礎(chǔ)上，學校主動溝通泰山職業(yè)技術(shù)學院、青島工程職業(yè)學院等高職院校，中、高、企三方合作實行“3+1+2”長學制高技能人才培養(yǎng)模式：學生先在產(chǎn)業(yè)學院以學徒學生雙重身份完成3年“校中廠”學習，然后到企業(yè)進行1年“廠中校”高水平技術(shù)技能錘煉，再由企業(yè)承擔學費進入合作高校進行2年高職學習。學生畢業(yè)后回企業(yè)就業(yè)并成長為助理工程師，實現(xiàn)學歷梯進與崗位進階“雙提升”。

突出“一技之長+綜合素質(zhì)”職教特色，1700余名學生在職教高考中達本科錄取線，160余名學生獲各級技能大賽金牌。

觀海新聞/青島早報記者 王彤