作為學(xué)前教育專家，陳俊介紹，國(guó)外幼兒園和國(guó)內(nèi)幼兒園之間存在不少差異，其中有兩個(gè)方面特別值得思考。

一是在教育實(shí)踐中，“國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒園更加尊重幼兒的興趣，課程內(nèi)容也緊緊圍繞和追隨著幼兒的興趣。教師不會(huì)簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是時(shí)刻著眼于幼兒興趣，師生共同去探索和解決問(wèn)題，教師是真正的幼兒活動(dòng)和生活的參與者、支持者、引領(lǐng)者。 ”陳俊說(shuō)，那里大多數(shù)幼兒園沒(méi)有所謂的成文教材，教材來(lái)源于幼兒的生活和他們眼中不可思議的事情。

另一個(gè)不同是幼兒園和家庭教育都注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和能力。“比方說(shuō)在美國(guó)，加餐時(shí)間到了，教師會(huì)把食物放在桌上，無(wú)需提醒，孩子們感覺(jué)餓了就會(huì)去吃;而在國(guó)內(nèi)，家長(zhǎng)和老師會(huì)提醒孩子們?cè)摮燥埩?、該喝水了、該穿衣服?hellip;…長(zhǎng)此以往，孩子便會(huì)不知冷熱、不知饑渴，失去自我服務(wù)能力和自我管理能力，皆是因?yàn)榧议L(zhǎng)們替代太多。在日本，幼兒園的孩子們會(huì)帶上好幾個(gè)包去上學(xué)，有的包里裝著到了幼兒園該換上的衣服和鞋子，有的包里裝便當(dāng)、文具等物品，都要自己整理和保存。而在國(guó)內(nèi)，我們也給孩子們配備了書(shū)包，但卻常?？吹桨职謰寢尰蚴菭敔斈棠檀硶?shū)包的現(xiàn)象，從而失去了配備書(shū)包的原本用意。 ”

陳俊說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)一些優(yōu)質(zhì)幼兒園已經(jīng)在不斷地借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，并將其有效地本土化，教育方式和理念也正在逐漸改變。當(dāng)然，光是幼兒園改變還不夠，家長(zhǎng)也需要放開(kāi)手。 “在美國(guó)和日本，孩子在幼兒園里磕磕碰碰，家長(zhǎng)會(huì)坦然接受，因?yàn)楹⒆訒?huì)在受傷和遭遇困難挫折中學(xué)會(huì)保護(hù)自己并獲得成長(zhǎng)。但在國(guó)內(nèi)，一部分家長(zhǎng)可能還難以接受，動(dòng)輒便會(huì)到幼兒園興師問(wèn)罪了。 ”